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高校云授课 如何接地气

2020

/ 03/24
来源

中国青年报

作者

邓静

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  2020年伊始受疫情影响全国各地正常的教育节奏被彻底打断各大高校在仓促间开始指挥老师在互联网上直播授课而这种网络云授课的方式却频频出现翻车现象一时间微信朋友圈抖音短视频等对直播授课的吐槽刷宝的内容层出不穷这种现象的出现无疑是我们教学方式不接地气所造成的课堂在空中但是教学方式必须落在脚下当高校教师们把线下讲授的内容搬至互联网进行直播讲授内容不变却保证不了教学效果应当如何改变这种局面呢

  不是所有课程都适合网络直播

  笔者认为首先高校应当深刻认识网络教学同线下教学的差异改变教学计划开设适合网络授课的课程

  线上授课有一定的局限性直播授课不是简单地将线下课堂搬上线上而是需要因地制宜换而言之在直播授课前相关部门应当研制适用于网络授课的教学计划不能一味照搬原有的课程

  且不说涉及实验的课程在互联网上无法动手操作即便是理论课程也面临此种窘境以美术摄影类课程为例此类课程在讲授的过程中必定涉及色彩曝光所以对画面质量要求较高但在云授课的过程中却往往因为网络质量等外部原因不能将内容清晰地传递到学生端这就造成了在学习上的不适性而对高校的影视类专业教师来说其讲授的部分课程具有一定的实操性例如电视摄像摄影课程的实操演示阶段作为直播录课场所的家庭是无法满足灯光布景音效等特殊要求的这就导致教师在授课阶段也是无法将内容百分百讲授给学生的

  不是所有的课程都适合网络直播故此笔者认为高校的教务相关部门应当考虑到此种因素在网络授课的课程上进行一定设计另外还要对相关课程的教师进行培训引导教师引用互联网资源进行网络授课不足的弥补以适应新时期的变化这既是给学生减负又是给教师减负

  云课堂要有趣味

  其次要把云授课的内容实现教与学的统一

  互联网的出现改变了传统的教育教学方式学生获取知识的渠道不再单一庞大的互联网数据库成为了学生获取知识的重要来源在不少学生看来网络直播授课纯属鸡肋他们认为自己可以在互联网上寻到名师讲授的适合自己的视频课程故此在教师的教学过程中一些学生在屏幕前并没有认真倾听

  笔者认为教师的授课不是目的学生是否认真学习听懂弄会才是终极目标这也是停课不停学的意义所在

  作为思想最为活跃群体的95后00后成为高校学生群体的主流时高校开设的课程如何跨越这种圈层讲授出适合学生吸引学生的网络内容呢

  不少网络视频课程年代久远其所举的例子引用的概念不是最新鲜时髦的其贴合程度对00后的学生来说较差笔者认为最为重要的是教师的课堂必须走入学生们感兴趣的领域把握住大多数学生的心理营造一个有趣味的课堂引入最新的理念引用最新的例子吸引学生的目光在潜移默化中完成教与学的统一

  让学生成为网络授课的主体

  最后开放课堂用交互方式引导学生利用网络资源

  网络云授课其最重要的媒介就是网络让学生守在屏幕前凝视课堂两三个小时是不可能的即便有着课间休息学生也会因为注意力等问题选择弃看所以高校教师应当将课堂转动过来充分利用网络空间让学生参与到课堂教学中让学生成为网络授课的主体借此保证学生的注意力

  一方面高校教师可以凭借网络空间建立相关群给学生课下预习任务并随之在课堂上进行检测此举能够改变课后交作业的单一局面迫使学生进行预习工作让学生在前期通过互联网查找资源的方式熟悉课程另一方面在课堂讲授阶段可以采用随堂测随知识点测的课堂问答方法让学生巩固学习知识抽查的方式也保证了学生的听课度除此之外在授课时间上不妨尽量缩短教师在课堂上的讲授时间拿出一半时间进行师生互动学生互动在网络聊天的轻松语境中让学生以团队合作的方式完成目标任务笔者认为这样能够改变教师为主的片面讲授工作而是让学生成为主体参与到网络授课过程中来

  自然这种方式无疑是带有强制性的方式让学生停留在课堂上笔者建议不妨更加大胆一点更虚怀若谷一点给予部分学生能够选择脱离课堂的机会倘若一部分学生在互联网上发现了与本门课程相关且更为适合自己的视频课程教师便允许其不收看自己的课程视频允准学生采用互联网课程学习在课程结束后通过语音作业等方式检验学生成果若效果可以就让学生继续采用互联网视频学习的方式这既做到了停课不停学又做到了因材施教

  这次突发的疫情让网络云授课成为主流学生与教师均卷入了这场变革之中然而伴随授课方式变革的网络服务期硬件设备等一系列后勤服务尚未完善急需业界与学界进行探讨但是在有限的资源中笔者认为高校教师必须做好课程服务在课程设计教学方式上进行不同于线下课程的变革这才是此次网络云授课的可行之路

  作者:邓静,为四川传媒学院教师

  [ 责编田媛]

初审编辑

责任编辑刘国郁

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